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作者:左移湘     时间:2020-09-14

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  目前,许多大学根据学科建设与发展需要,逐步建立了宽口径、厚基础的共同一级学科平台(包括平台基础课程体系和平台培养计划),鼓励、支持各个学科按照一级学科招收研究生,构建统一的、标准化的考试体系,以加强现代化的学科体系建设。但由于考试科目的减少,目前的学科体系中存在许多不尽合理的东西,有的一级学科下属的二级学科数量很多并且差异极大,因此专业考试课程往往由相关二级学科的教师分别出题,最终的考试内容往往变成了“百科全书”式的二级学科知识罗列,很难兼顾试题的重点与体系。因此,硕士研究生专业课程考试内容与本科学科建设必须有一个科学、合理的衔接。

  为了保证学生充分享受优质的教育资源,高校要以科学发展观统领全局,坚持教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。本着“整体推进,加强内涵,和谐发展,有限目标,重点突破,提高水平”的思路,我校全力实施本科教学质量与教学改革工程和科技创新工程,建立了11个校级本科实验教学中心,加强学生的动手能力和实践能力训练,提高办学水平和教育质量,努力提高学生的创新意识和创新能力。为建设高水平的教师队伍,学校实施“人才强校工程”,以学科建设为龙头,加大人才培养质量工程,引进和聘任了不少学科带头人。目前在专任教师中,有专职和双聘两院院士共17人,教授和副教授近2000人,具有博士学位的教师达1200余人,形成了数量充足、结构合理、层次较高的师资队伍。

新教育和课程改革把儿童置于教育过程的中心,儿童的发展成为教育的基本理念,儿童丰富多彩的生活成为教育过程的基础。当前,我们在教学中强调知识、技能和技巧,就是因为纯粹形式的发展是不存在的,如果不指向具体的学习活动,儿童的发展就是不可思议的。儿童的发展是教育的目的,而知识、技能、技巧是达到目的的手段,让儿童形成发展的能力,将有助于他们掌握更加复杂的知识。这是需要认真思考和掌握的重要思想,是教育历史的经验总结,也是保证学校健康发展的正确方向。

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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论共分为十五章,第一章和第二章属于马克思主义中国化这本课程的序言部分,即马克思主义中国化的历史进程和理论成果、马克思主义理论成果的精髓。作为一本书的序言往往是最没有考察价值的,因此第一和第二章不是考察重点,可以当选择题来看。第三章和第四章是毛泽东思想的内容,自然是考察重点。第五章到第十五章属于中国特色社会主义理论体系的内容。那这部分哪些章节是重点呢?

这是中国学术史上特有的“风景”:今年3月,南京大学中文系教授王彬彬公开著文,称清华大学中文系教授汪晖写于20多年前的博士论文《反抗绝望》多处存在抄袭。近4个月以来,质疑者和“挺汪者”展开多轮交锋。近日,两封针锋相对的公开信见诸媒体,共百余名中外学者参与论战。(7月11日《京华时报》)

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