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作者:左汶骏     时间:2020-09-14

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如果说读研是为了做学问和研究,那么读研是否值得,确实关键在导师。别说读研,就是读小学一年级,老师也是极其重要的。老师不合格,肯定使学生学不到什么知识,而且误人子弟。

20日上午8:30,中考英语考试准时开考。记者在市四中学看到,虽然该考点地处徐家汇闹市,正对的天钥桥路是条交通主干道,并不具备封路的条件,而且也很难让车辆临时改道。但交通主管部门还是采取了一切可能的措施,尽量为考生创造良好的考试环境。记者注意到,由于学校旁边就是一个公交站点,有十余条公交线路经过,徐汇交警不仅要求公交车提前车站30米左右就停车,还安排了交警在距离校门口100米的地方,提醒每一辆通行的车辆不要鸣笛、慢行通过,学校门口也增加了多名交警和协管员维持秩序。(陈杰王婧朱晓芳何雅君)

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思想政治教育则是以人的继续社会化和终身社会化为己任。思想政治教育并不直接向人们传授某些客观的、固定的知识体系和经验技能,更不能为人们提供谋生的途径手段,它是以传播和弘扬人文精神为载体手段,把自然科学成果和社会科学遗产中所蕴含的人文精神挖掘和阐释出来,用人文精神和人文智慧去营造适合人生存,有利于人的自由和发展的人文环境,它为人的生存发展提供智慧资源和精神动力。

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在正式录取之前会有一次模拟投档。江苏的提前批次录取8日正式进行,7日将进行模拟投档。记者了解到,在普通类各批次正式投档前,江苏省教育考试院先进行模拟投档,模拟投档将按省教育考试院与高校确定的调档比例进行。

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改革开放30年来,中国从人口大国迈向教育大国,这是一个了不起的人类教育发展奇迹。今天,我们追求的教育公平已经不再是简单的教育普及,而是要通过经济、政治和社会的发展,进一步促进高位均衡与教育公平,其真实意义在于让青少年在人的全面发展方面得到应有的公平机会,分享优质教育资源,在创新能力上得到发展,使每一个青少年成为未来社会的有用之材。同时,我们必须看到,中国政府大力推进和谐社会、小康社会建设,把教育公平作为国家基本的发展政策,对于推进社会进步和社会公平,具有独特的社会意义和人本价值。

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本报海口6月1日电(记者陈伟光)近期被披露的海南女大学生林琳被冒名顶替上大学事件,备受社会关注。(见本版5月25日报道)记者6月1日从海口警方了解到,此案已有了新进展,当事的“假林琳”已经被警方找到,系呼和浩特市居民。

这项工程还要求,学校要创造机会安排学生利用在校的最后一年时间,到企业顶岗实习,用获得的实习工资补贴学费。金融机构要为贫困家庭学生接受职业教育提供助学贷款,并将其纳入国家助学贷款资助范围。推行以学分制为主的工学交替弹性学制,把勤工助学、半工半读、工学结合作为助学途径之一。

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进入新课改以来,面对教育教学中不断出现的新问题,我们在不断地寻找着解决的路径。建立教师学习型团队,就是一项有明显效果的措施。  激励教师在教改进程中潜心学习,在课改实践中深入研究、在专业化发展进程中形成自己的教育教学风格,被我们纳入到了教师评价体系中去。学校根据教师在学习研究中的表现,决定着他们评优、定级和各种待遇的标准。  搭建一个平台  “青年教育家沙龙”是花园小学教师的一个特色活动。自2002年成立以来,我们确定每周三下午学生放学后的一个半小时为培训时间,45岁以下教师都参与到沙龙中来。每次活动,是在确定的专题下选取有一定学术价值的、教学中普遍关注的热点难点,进行基于问题的研究。如2004年着重研究“综合实践活动课程的学习与实践”;2005年把“构建学习共同体学校”作为主题;在新课改实施4年后的2006年,我们提出了“回头看”的思考,沙龙确定的问题是“依托教材研究,促进教师专业化发展”。  “青年教育家沙龙”设立了三个奖项:沙龙成员奖、沙龙骨干奖、沙龙精英奖,每学期认定一次,由每位沙龙成员自身的学习速度和变化所决定。对“沙龙成员奖”的教师,抓好每周一次的出勤、每人一册的学习笔记本、每月一个教育故事;对“沙龙骨干奖”教师,提供经常性的有规模的对外交流活动,以历练他们的胆识和思想;“沙龙精英奖”经民主投票产生,奖励教育理论书籍和购书基金。  借助两个载体  学年团队集体攻关。为确保新课改综合实践活动课程起始学年顺利实施,我们提前一年进入准备阶段:全员通识培训和学习,提出遇到的问题和困难;由课改学年团队集体攻关,共同确定课程开发、主题框架、研究学生生活背景和经验、制订课程内容……最后,课程领导小组把关、验收。正是团队合作提升了教师研制开发课程的能力,使这门新课程在亮相之初便有声有色,上级教育部门在我校召开了“推进综合实践活动课程”现场会。这种学年团队自己确定主题,学年主唱、主持,其他教师参与的培训形式已经坚持下来,满足了教师多样化的学习需求,促进了大团队的发展。  学科团队就问题出招。我们以问题为课题,积极用新理念、新策略来解决新课改过程中出现的新问题。教师把这一切写成教育叙事,在学年、学科集体备课时讲述,推荐优秀的教育叙事在学校网上交流,有的发表在各类刊物上。我们还组织了“提升教师教育智慧”展示活动,以情景再现的方式展示教师教育智慧,每个学科根据抽签内容“现场直播”。教师的教育机智常令与会者惊叹。  确定三个层次  结合教师队伍结构、资源分布,分层次、成梯队进行培养。  骨干教师铸风格。我校各科骨干教师占教师比例42.5,是可持续开发的学习资源。我们一方面要求他们不断总结提炼教学特色,逐渐形成独特的教学风格,向更高的层次迈进;另一方面形成任务驱动,鼓励骨干教师为青年教师开讲座取代以往的专家讲座。每个学期都举办这样的讲座,并且形成系列,讲师德、讲班级管理、讲教学特色、剖析自我。来自一线的问题由一线教师讲,极具说服力。  名优教师做引领。比如,在名优教师的引领下,我校倡导广大教师共读一本书,共同解读一位教育家的思想,进而以此指导自己的实践。还有名优教师讲述自己的专业成长经历和教育思想的形成,这对青年教师往往会产生极大的震动。每到学期末,再以交流形式就地取经,经验共享,教师互动。  青年教师打基础。学校提倡理论学习与实践学习相结合,集体共同学习与个体自主学习相结合,文本学习与网络学习相结合,就地学习与外出学习相结合。每个学期开展教研月活动,教师间可以打破学科界限互相听课;“备、说、上、评”系列活动等教育实践中的学习,又切实为青年教师夯实了基础。  获得多项成果  教师们在学习型团队中收获着、快乐着、成长着。这一建设过程得到的隐性成果,是终身学习观在广大教师中逐步确立。读书,使大家不断否定自己、开放自己、相信自己、肯定自己,最后超越自己,逐步向着专业化的目标前进。学习中大家达成的共识是:读有字之书,读网络之书,还要读社会这本无字之书;共建读书文化,共建学习化校园。而显性成果就是大大提高了教师的教育能力:王岩、翟露老师分别在国家级赛课活动中获得一等奖;在省市级教研活动中,我校教师的捷报频传。仅一年时间里,教师们就著书14本,有40余篇教育教学实践论文发表在各级各类刊物上。教师的成长发展促进了学校的发展,学校的发展为教师提供了发展的空间,教师丰厚的业绩对学校的发展又产生了积极的影响。  关于沙龙,曹永明老师回顾说,还记得刚开始时,虽然我们也摆出了圆桌阵势,试图营造出面对面研讨的氛围,但由于话题的控制权基本上掌握在学校领导的手里,圆桌研讨变成了命题作文,使沙龙成了几位名优骨干教师的“独角戏”,沙龙陷入了“贵族化”误区。如何让“贵族”沙龙转变为“大众”沙龙,成为我们新的共同愿景。后来的几次主题研修就有变化,给大家留下了深刻的印象。一次是“青年教师教育智慧展示活动”,还有“苹果的探究”、“关于家访”,这几次几乎所有的教师都被卷进来了。那一刻我们认识到,团队学习的真谛就在于每一个成员的积极参与。青年教师用学习发展自己、发展学校,在沙龙里尽情享受思想冲浪的快乐、品尝深度会谈带来的酣畅,体验学习带来的自我更新和超越,这已经成为每一个花园教师最大的幸福。(哈尔滨市花园小学 刘玉波)  《中国教育报》2006年5月1日第4版

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